“我認為海外華文教育仍面臨本土化的問題，授課內容也需要與時俱進。”日本華文教育基金會理事長林立日前接受中新社記者採訪時表示。
　　近年來，隨著中文國際影響力的日益提升以及新生華裔數量的不斷增多，海外華文教育需求日漸多元化。華文教育工作者正探索不同路徑，以適應新變化。
　　林立告訴記者，華文教育在日本的發展已有百年歷史。除去五所全日制華文學校外，週末中文學校數量正不斷增多，以滿足新生華裔的華文教育需求。但無論是傳統的華文學校還是週末中文學校，都面臨著教材內容本土化程度不高、教法針對性不強的問題。
　　“許多在日本出生的華裔新生代對中國的瞭解較少，對課本中涉及的中國古跡都很陌生。”林立認為，為了激發華裔新生代學習中文的興趣，華文教育工作者在教材的編纂和授課內容上可以從住在國與中國的文化聯繫上尋找素材，譬如日本的孔廟與中國的孔廟間有何聯繫、漢字在日本的演變等。從學生熟悉的文化環境切入更易於激發學生的興趣。

　　林立同時表示，華文教育的授課模式不應僅限於書本教育，還要在活動中感知兩國的文化聯繫。此前，華文教育基金會聯合華文書院舉辦“讀行會”，帶領華裔新生代參觀由郭沫若題字的內山書店，瞭解魯迅與內山書店的淵源。孩子們還去萬福寺體驗明朝文化，瞭解中國文化東傳日本的歷史。
　　“一些華裔青少年會問我為什麼要學習漢語。這讓我意識到提高實用性對於海外華文教育的意義。”林立說，面向華裔新生代的華文教育，不僅要展示中華文化的魅力，還要讓孩子意識到學習中文為個人未來發展提供的機會。教育工作者可將翻譯納入授課之中，促進中日雙語共同提高。華僑華人們也需打造文化社區，為華裔新生代提供漢語應用環境。
　　尚比亞中文國際學校校長孫楊同樣認為，海外華文教育需結合學生的實際需求，在強調基礎知識和文化習俗傳承基礎上，與多種素養技能培養相結合，豐富教學內容。
　　孫楊舉例道，她所在的學校引入編程等電腦課程，讓學生通過編程學習漢字，並利用科技工具製作中文學習視頻等。未來，學校還計畫引進其他科技相關課程，舉辦科技創新比賽，同步培養學生的科學素養和文化底蘊。
　　“我認為，為漢語學習者創造語言應用環境很重要。”國際漢語教師金山表示。2019年，中文教學“百校專案”正式在阿聯酋展開。金山作為第一批中文教師來到迪拜，為當地學生授課。
　　金山表示，在激發學生學習興趣方面，他作了不少嘗試，比如為阿聯酋學生尋找中國朋友，鼓勵他們互相發送說中文的視頻。班內不少同學向他表示很開心認識新朋友，希望提高自己的中文水準，和中國朋友聊天，瞭解他們的生活。
　　此外，一些學生未來想要從事經貿工作。金山也會以此切入，在教學中側重漢語實際應用，以此提高學生學習興趣。金山表示，未來將為學生設計多樣化的模擬場景，讓學生有更多機會使用漢語交流。
來源：中國新聞網